来源:《中学生英语》2021年第06期 作者:李文敏;
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运用SOLO分类评价法提升读后续写能力实例

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<正>从国内外开放试题评价方面的研究可以看出SOLO (Structure of the Observed Learning Outcome——可观察的学习成果结构)分类评价方法是一种以等级描述为基本特征的质性评价方法,关注学生的思维水平层次,重视对其认知发展的评价。该理论认为学生对某一个具体问题的反应水平可以分为以下五个层次,即前结构水平,单点结构水平,多点结构水平,关联结构水平,抽象扩展水平。吴久辉总结其主要特点有二,"第一,五个层次彼此之间有着"质"(即思维能力)的差异。第二,五个层次之间呈现"逐层递进(思维结构、思维能力由简单到复杂)"的关系。"本篇以一篇读后续写习作为例,在SOLO分类评价法的理论指导下结合本班教学实际,运用更加细化的评价项目诊断学生的思维层次,指导学生逐层提升续写的思考方式和思维能力,符合新课改注重能力发展的评价理念。(本文共计1页)       [继续阅读本文]

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中学生英语杂志2021年第06期
中学生英语
主办:华中师范大学
出版:中学生英语杂志编辑部
出版周期:周刊
出版地:湖北省武汉市

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