来源:《小学教学(数学版)》2020年第05期 作者:王佳颖;
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例谈教师对数学概念理解的偏差

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<正>案例一:周长能不能摸、指、画?师:什么是数学书的周长?生:数学书一周的长度就是数学书的周长。师:请同学们用手指一指、摸一摸数学书的周长。学生动手指、摸。师:请画一画练习题中这几个图形的周长。学生动笔画。诊断:教师创设动手摸、指、画的数学活动,是为了让学生充分感悟图形的周长,加深对周长的理解。但是教师本身并未理解周长的本质。首先,教师要清楚周长的概念。西南师大版小学数学教材给出的定义是:围图形一周的长度是这个图形的周长。用(本文共计1页)       [继续阅读本文]

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小学教学(数学版)杂志2020年第05期
小学教学(数学版)
主办:河南教育报刊社
出版:小学教学(数学版)杂志编辑部
出版周期:月刊
出版地:河南省郑州市

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