来源:《小学教学(数学版)》2006年第08期 作者:蒋红英;
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引导——让难点不难

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对于“0为什么不能作除数,该不该讲给学生听”这个问题,老师们的观点各不相同,他们从不同的视角进行了实践,并提出了很多有价值的处理方法,如课堂引导、问卷调查、让学生自己寻找答案等,这无不折射出老师们对“让学生知其然,还要知其所以然”这种新课程理念的深刻理解和认同。当然,对于类似的问题,是否有必要让所有的学生都掌握?是否应该针对不同的学生提出不同的要求,以便实现“不同的学生学不同的数学”?热切希望老师们继续参与讨论。2006年第12期话题:如何对待智力超常学生在一节数学课上,我刚引出一个问题,就发现有个学生高高地举起了小手。看到全班其他同学没有什么反应,他的小手举得更高了。为了不打乱教学安排,我回避了他。可是当这节课结束时,我再让他回答问题时,他却没了刚才的兴奋。每个班里都有那么几个智力超常的学生,遇到这种情况,您认为该如何处理?您平时又是怎样处理的?来稿请寄本刊编辑部成安宁收。E-mail:chenganning@126.com。截稿时间:2006年10月1日。(本文共计1页)       [继续阅读本文]

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小学教学(数学版)杂志2006年第08期
小学教学(数学版)
主办:河南教育报刊社
出版:小学教学(数学版)杂志编辑部
出版周期:月刊
出版地:河南省郑州市

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