来源:《全球教育展望》2020年第12期 作者:陈乐乐;
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儿童哲学课程:哲学本能与童年殖民的博弈

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儿童哲学课程首创之始,借助于成人为其编写的哲学故事,以此达到儿童哲学思维和逻辑推理能力的训练。今天的儿童哲学实践正逐步超越成人预先设计的哲学文本,以求在教师—文本—儿童之外寻求更大的哲学对话空间。但若以成人的哲学为主导,就会引发"童年殖民"的风险。以"哲学缺乏症"和"天生哲学本能"为理论根基的儿童哲学教育,具有完全不同的哲学观。两种哲学观下的儿童哲学课出现了至少三种理论分歧:训练儿童的哲学思维还是倾听儿童的声音、教儿童哲学还是尊重儿童的哲学,以及苏格拉底对话的可能性与有限性。超越以"哲学知识"为第一性的儿童哲学课,需要重新回到以"儿童"为第一性上来,在重思"马修斯儿童哲学"为"李普曼儿童哲学课程"奠基的基础上,科学地把握儿童哲学课程完整而丰富的涵义。(本文共计14页)       [继续阅读本文]

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全球教育展望杂志2020年第12期
全球教育展望
主办:华东师范大学
出版:全球教育展望杂志编辑部
出版周期:月刊
出版地:上海市

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