我国课程知识研究70年的历程审思

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课程知识是关涉学校教育功能实现和育人目标达成的重要因素,是广大学者持续研究的重要课题。70年来,我国学者对课程知识的研究经历了借鉴模仿和经验总结、术语多元与话语分立、研究视域的拓展与深化三个阶段,并呈现出受国家相关政策的直接影响和制约,研究的技术思考和价值关照始终相伴而行,基础研究对应用研究具有重要引领和支撑作用等明显特点。当前我国的课程知识研究仍然存在独立性不足、概念混乱、视域交叉、研究的结构性和实效性不强等问题。对此,在未来研究中,要适度平衡研究的独立性和敏感性,加强研究的结构性和系统性,深化研究的科学性和实效性,并建立更密切的学术研究共同体。(本文共计10页)       [继续阅读本文]