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工作记忆与科学理解

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<正>当学习者工作记忆容量超负荷时,学习就已基本停止,学生学习的唯一途径便是机械记忆,这将导致最低限度的理解。就如柯尔斯克纳所言,除非在科学教育的教学、学习和评价中强调工作记忆容量限制,否则理解就无法得到发展。工作记忆容量与智力、能力不存在紧密的联系,然而工作记忆容量却是学习者理解所学知识的决定性环节。(本文共计1页)       [继续阅读本文]

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