来源:《江苏教育》2004年第08期 作者:单道华,张俊
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《中华鲟有多少条》课堂实录及评析

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本期选编的三个课例都选自2003年12月举行的全省科学探究案例评比暨展示活动中一等奖获奖作品。这些课例有代表性地展现了科学学科改革现阶段的课堂进展情况。从中我们可以明显地发现,探究学习方法在课堂中被普遍应用,并根据教学内容和师生情况,各有巧妙不同。值得注意的一点是,小学科学中的探究教学,越来越表现出类专业性、“仿真”性的特点,将现实的、成人的科学研究方法“具体而微”地运用到小学生身上来,导引他们发自内心的探索需求,接受相对正规、严格的习惯培养和方法训练,并于此过程中自然诱发学生科学的情感、实事求是的态度、唯物主义的价值观。一句话,“教”和“灌”的味道越来越淡,学生们开始真正“格物致知”、“真刀真枪地搞科学”。相对于课改初期探究方法应用的生硬、形式化而言,目前的发展是一个不小的进步。 同时,课堂形态的改变对教师的执教水平提出了新的要求。拿这些课例来讲,为了组织好探究学习,教师的教学设想必须更为完备、课前设计更为细致、教学引导更为自然、课程渗透更为充分。而这些又等值于科学教师在教学技能质上的精益求精,准备时间量上的规模投入。字里行间,相信我们的读者不难观察到这......(本文共计3页)       [继续阅读本文]

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江苏教育杂志2004年第08期
江苏教育
主办:江苏教育报刊总社
出版:江苏教育杂志编辑部
出版周期:周二刊
出版地:江苏省南京市

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