来源:《湖南教育(C版)》2020年第03期 作者:王琼辉;
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多管齐下,提升生物灾难教育效果

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<正>高中生物灾难教育既要遵循生物学科的科学逻辑,又要遵循生命教育的实践逻辑,突出情境性和体验性,提升学生学习的主动性和创造性,促使学生动手操作、动脑思考,掌握应对灾难的方法和手段。一、采用情境教学,加深学生对生物灾难的理解情境教学具有直观性、参与性、过程性的特点,被生物教学广泛采用。在进行"种群的特征"和"种群数量的变化"的教学时,借助多媒体技术,我向学生展示了发生在洞庭湖区域的一场鼠灾。学生置身鼠灾情境,内心产生恐惧的同时,也产生了对鼠疫这种生物灾难的探求欲望。于是,我围绕如何应对鼠(本文共计1页)       [继续阅读本文]

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湖南教育(C版)杂志2020年第03期
湖南教育(C版)
主办:湖南教育报刊社
出版:湖南教育(C版)杂志编辑部
出版周期:月刊
出版地:湖南省长沙市

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