来源:《小学教学设计》2019年第Z2期 作者:张军;
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数学教学表象建立五策略

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<正>建构主义学习观认为,学生的学习是一个积极主动的建构过程,学生不是被动地接收外在信息,而是根据先前认知结构主动地、有选择地感知外在信息,建构其意义。所谓意义建构,即他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动,并通过自己的主动活动,包括独立思考、与他人交流和反思等,建构对数学的理解。数学学习中表象有两种水平:较低水平为识别再现,较(本文共计1页)       [继续阅读本文]

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小学教学设计杂志2019年第Z2期
小学教学设计
主办:山西教育教辅传媒集团有限责任公司
出版:小学教学设计杂志编辑部
出版周期:旬刊
出版地:山西省太原市

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