来源:《小学教学设计》2016年第05期 作者:罗鸣亮;
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深入本质 让知识“源出有理”——“近似数”教学实践与思考

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<正>"近似数"这一概念,对四年级的学生并不陌生,他们在二年级时已初步认识了简单的近似数,会简单的估数及初步用估算解决问题。但这里的估数,学生凭借的是生活经验及已有对数感的积累,而对"近似数"这一概念的认知仍然处于模糊的状态。为什么要有近似数?为什么要"四舍五入"?看似"简单"的课,如何深入概念本质,让学(本文共计2页)       [继续阅读本文]

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小学教学设计杂志2016年第05期
小学教学设计
主办:山西教育教辅传媒集团有限责任公司
出版:小学教学设计杂志编辑部
出版周期:旬刊
出版地:山西省太原市

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