来源:《小学教学设计》2015年第15期 作者:王玉琳;
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三线结合 重构知识碎片——以修订版PEP教材为例

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<正>碎片需要重构才能完整。学生平时所学知识就如一块块碎片,复习则是对知识碎片进行重构的过程,定期或不定期的复习可以帮助学生归纳、总结、整理、内化已学知识,最大程度地提高学生的语言运用能力。那么,如何引导小学生进行阶段性或系统性复习?笔者认为,我们可以根据英语学科和小学生的心理特点,充分利用字母、歌曲或歌谣、话题这三条主线来进行综合性教学设计。一、以字母为主线,培养构建语音意识语音是P EP教材改版后的一个新增板块,它有利于培养(本文共计2页)       [继续阅读本文]

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小学教学设计杂志2015年第15期
小学教学设计
主办:山西教育教辅传媒集团有限责任公司
出版:小学教学设计杂志编辑部
出版周期:旬刊
出版地:山西省太原市

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