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找准学习起点,捕捉思维动态,渗透极限思想——“圆的面积”教学实践

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<正>众所周知,教材是按照知识的内在逻辑关系编写的。多数教师依循教材的逻辑起点确立课堂教学的目标起点,这样的做法虽然保证了教材的系统性和严密性,却忽视了学生在学习过程中可能超前或滞后于教材所预想的起点。教材只是提供了课堂教学的"可能起点",无法顾及学生真实的学习水平与能力。因此,仅仅依赖教材分析和(本文共计5页)       [继续阅读本文]

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小学教学(数学版)杂志2018年第12期
小学教学(数学版)
主办:河南教育报刊社
出版:小学教学(数学版)杂志编辑部
出版周期:月刊
出版地:河南省郑州市

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