来源:《心理学报》2019年第08期 作者:陈红君;赵英;伍新春;孙鹏;谢瑞波;冯杰;
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小学儿童词汇知识与阅读理解的关系:交叉滞后研究

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对小学1、3、5年级共399名学生进行为期1年的追踪测查,使用交叉滞后模型检验小学低、中、高年级儿童词汇知识与阅读理解的关系。在控制了语音意识、语素意识、一般认知能力和自回归效应之后,结果发现:在小学低年级,词汇知识与阅读理解之间未发现显著的纵向预测关系;在中年级,词汇知识和阅读理解存在显著的双向预测关系;在高年级, T1的阅读理解能够显著预测T2的词汇知识,而T1的词汇知识对T2阅读理解的预测作用不显著。研究结果表明词汇知识与阅读理解的关系在小学不同年级段存在不同的模式,这一发现支持了阅读发展阶段论,并对阅读三角理论进行了一定的补充。(本文共计11页)       [继续阅读本文]

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心理学报杂志2019年第08期
心理学报
主办:中国心理学会;中国科学院心理研究所
出版:心理学报杂志编辑部
出版周期:月刊
出版地:北京市

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