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数学对话教学的理性回归

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<正>1.对话主体:话语权力的失衡。思维只有在民主、平等的氛围中才可能充分展开。然而,审视当今的小学数学课堂,对话的主体之间并没有实现真正的平等。一方面,教师和学生之间不平等,教师往往以教科书中的结论或自身的理解作为学生抵达的唯一标准;另一方面,"优秀生"和"潜能生"之间不平等,"优秀生"成为课堂的"主角",而其余的则成了"群众演员"。这样一来,多数学生(本文共计1页)       [继续阅读本文]

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课程教材教学研究(小教研究)杂志2019年第Z2期
课程教材教学研究(小教研究)
主办:云南教育报刊社;云南师范大学
出版:课程教材教学研究(小教研究)杂志编辑部
出版周期:月刊
出版地:云南省昆明市

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