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课程资源视域中教材与绘本的整合

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<正>1.教师应对原版绘本的分类及各自特征有所把握,以便应用在教学中需要的环节。比如decodable book类文本中,语文的完整性和语篇的逻辑性都比较次要,不宜用来做言语逻辑的分析和示范;而文学性阅读的文本,语言的多样化和戏剧化并不能为日常用语提供良好示范。2.在绘本应用方式上,教师要考虑设计精读还是泛读。教师可以用教材学习为先,同时挑选相关主题的绘本,推荐给学生阅读,或让学生分组阅读同一主题的不同绘本,相互介(本文共计1页)       [继续阅读本文]

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课程教材教学研究(小教研究)杂志2018年第Z6期
课程教材教学研究(小教研究)
主办:云南教育报刊社;云南师范大学
出版:课程教材教学研究(小教研究)杂志编辑部
出版周期:月刊
出版地:云南省昆明市

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