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基于LICC课堂观察模式的教学设计与评价——以“力的分解”课为例

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<正>传统教学评价中有不少误区,主要表现在以下几个方面:(1)评价目的功利化,如评价多是为了考核教师,而忽视评价对教师发展性的功能;评价多是为掌控学生,侧重教师对学生的评价,而学生自己评价的权利少,处于被动地位.(2)评价内容知识化,着重于课堂活动中的书本知识,以讲授为主,且过分强调经典知识,脱离社会现实.(3)评价方法数量化,一方面,评价目标唯量化,不利于促进学习;另一方面,行为评价多集中于结果评价,忽略行为(本文共计4页)       [继续阅读本文]

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教学月刊·中学版(教学参考)杂志2014年第12期
教学月刊·中学版(教学参考)
主办:浙江外国语学院
出版:教学月刊·中学版(教学参考)杂志编辑部
出版周期:月刊
出版地:浙江省杭州市

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