来源:《湖南教育(C版)》2017年第12期 作者:曾辉;
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教学要善于抓住问题的探究点——以“圆周角”的教学为例

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<正>学起于思,思源于疑。有疑问学生才会主动探究,而探究源于问题。数学教学过程需要问题来活化,教学对象需要问题来触动。因此,新知的生长点往往来自于一些能突出认知矛盾,激发探究欲望的问题——探究点。通过探究点的引领,借助于情境的支持,引发认知冲突,学生在原有知识经验不能解决问题的情况下,及时地做出调整,以适应新知识的学习。例如,在讲授"圆周角"一课时,为了得出同弧所对的圆周角相等这个结论,我设计了一连串的(本文共计1页)       [继续阅读本文]

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湖南教育(C版)杂志2017年第12期
湖南教育(C版)
主办:湖南教育报刊社
出版:湖南教育(C版)杂志编辑部
出版周期:月刊
出版地:湖南省长沙市

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