来源:《高中数理化》2017年第14期 作者:金柱;
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浅论情境教学法在高中化学教学中的应用

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情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,帮助学生理解教材,使学生的心理机能得到发展的教学方法.对于创设情境在学生学习中的作用,德国一位学者有过一个精辟的比喻:将15g盐放在你的面前,无论如何你难以下咽,但将15g盐放入美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将盐全部吸收了.情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需溶入汤中,才能被吸收,知识需要融入情境之中,才能显示出活力和美感.1 类比式情境建构主义理论认为,学生是知识发生过程的探索者,是新的认知结构的建构者,是学习的主体而不是被动的信息接受者.类比是思维的“支点”,通过对新旧知识结合点的类比分析,不但能使学生巩固已有的知识水平,更能合理地探求未知的科学规律.例如,在苯酚酸性强弱的新授课教学中,重点让学生思辨无机化学元素化合物复习类比,如表1:表1原溶液所加试剂所得产物少量CO2NaAlO2过量CO2少量CO2Na2SiO3过量CO2少量CO2Ca(ClO)2过量CO2SO2(提醒学生要注意SO2,除了考虑酸性氧化物的通性,还应注意其强还原性.)新授课布设陷阱......(本文共计2页)       [继续阅读本文]

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高中数理化杂志2017年第14期
高中数理化
主办:北京师范大学
出版:高中数理化杂志编辑部
出版周期:半月
出版地:北京市

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