来源:《高中数理化》2017年第14期 作者:钱贵宝;
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开展研究性学习,培养化学科学思维

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在新课程改革的背景下,试卷中越来越注重对学生思维的考查.教师以引导学生思考问题为主线,让学生通过质疑、思考探究、自我解决的方式完成教学过程.笔者在教学的过程中,通过实践“主题活动”“课外实验”和“反映事实”等方式,让学生在学习中善于运用大脑思考,进而培养他们的科学思维能力.1 主题活动,深度探究在讲解“硫的性质”时,笔者开展了“了解酸雨”的专题活动.让学生想象,如果雨水中有腐蚀性的物质,你们还敢出门吗?酸雨是pH小于5.6的大气降水,用化学方程式进一步解释为SO2+H2O=H2SO3、2H2SO3+O2=2H2SO4.同时SO2在空气中也可以被O2氧化成为SO3,进而变为H2SO4.H2SO4能和CaCO3反应,让CaCO3变成能微溶于水的物质.生活中的混凝土、砂浆和灰砂砖等物质,在酸雨的影响下,会出现空洞和裂缝的现象,这样对建筑物的影响特别大.酸雨的危害不仅这样,它还会危害人类的健康,使儿童的免疫系统功能下降,使支气管炎、慢性咽炎的发病率增加,酸雨还会危害土壤,导致土壤贫瘠化.学生在听讲后感触颇多,对一些工厂不加处理就将有害气体排出的行为很是气愤.化学影......(本文共计1页)       [继续阅读本文]

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高中数理化杂志2017年第14期
高中数理化
主办:北京师范大学
出版:高中数理化杂志编辑部
出版周期:半月
出版地:北京市

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