来源:《高中数理化》2017年第14期 作者:冯小琴;
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高中物理概念教学探究模式初探

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物理概念是物理学科教学的核心内容,在整个高中物理中占据重要地位.概念是物理学家就某一问题历经发现问题、研究、总结答案并检验完整过程得出的简练、明了的文字说明,只有掌握并内化核心概念,学生才能真正理解该知识的由来及其规律,由感性认识上升到理性认识,全面提升其综合素养.然而就当前我国高中物理教学来看,教师不重视概念教学、物理知识抽象化等因素严重影响到整个教学质量.为此,教师应重视概念教学,积极创新教学形式,以直观、生动的形态呈现物理概念,以具象代替抽象、以简代繁,为学生理解与内化物理知识创造良好条件.1 引入具体实例,导入物理概念物理是一门研究物质运动形式与规律的基础性学科,是学生认识世界、了解事物运动变化的重要途径.理解概念是学生掌握物理规律的重要基础与前提,但受到社会阅历及思维模式的限制,处于高中阶段的学生抽象思维水平不高,很难理解抽象的物理本质与属性,学习也比较吃力.鉴于此,高中物理教师应抓住学生在该学科成长与发展的特征与心理机制,在课堂教学中善于引入具体实例,以真切、直观的视觉冲击激发学生的思维,借助动态的物体运动巧妙导入物理概念.比如在人教版高中物理......(本文共计1页)       [继续阅读本文]

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高中数理化杂志2017年第14期
高中数理化
主办:北京师范大学
出版:高中数理化杂志编辑部
出版周期:半月
出版地:北京市

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