来源:《高中数理化》2017年第14期 作者:郑浩;
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高中物理“问题式”教学模式探究

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高中物理课程是高中教育体系的重要组成部分,同时也是高中教学的重难点课程.物理教学应落实以兴趣激发为基础、以实事求是为原则、以实验探究为平台的理念,着力培养学生的综合素质.高中物理教学需转变传统教学理念,将传统的“单向灌输”转为师生间的“双向互动”,以“问题”为载体,围绕问题展开讨论、实验、辩证与探究,进而实现高效物理课堂的精彩呈现.1 问题引导“学起于思,思源于疑”“小疑则小进,大疑则大进”“学而不思则罔,思而不学则殆”,可见在高中物理教学中,培养学生的“问题意识”“质疑精神”是学习物理知识,掌握物理规律的关键所在.所以教师在教学中要注意让学生发现问题、提出问题、争论问题、思考问题、解决问题,充分发挥问题的教学价值,培养学生的思维能力,促进学生逻辑思维的发展.比如,在“牛顿定律”的教学中,为了引导学生开动脑筋,教师应当丢掉传统的“直接告知学生定律为何物”的教学模式,引导学生通过探究思考,自行归纳总结定律内容.在教学中,教师以一定的物理事件引出教学课题之后,让学生探究是什么维持物体运动?为什么力中止后,物体依然继续运动?在光滑、粗糙等不同接触面上,物体运动的......(本文共计1页)       [继续阅读本文]

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高中数理化杂志2017年第14期
高中数理化
主办:北京师范大学
出版:高中数理化杂志编辑部
出版周期:半月
出版地:北京市

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