来源:《高中数理化》2017年第02期 作者:苏洁庆;
选择字号

高三化学复习课学生主体地位的缺失及防缺措施

分享到: 分享到QQ空间    收藏 推荐

在高三化学复习课的进行中,教师讲授占据了课堂的主要时间,这种方式忽略了学生的主体性,忽视了学生主动性行为的发挥,降低了学习效率.本文研究了化学复习课学生主体地位缺失的现状与成因,并以此为基础研究提升学生主体作用的策略. 1 学生主体地位缺失的现状与成因 高三阶段是各个学科进行总复习的关键时期,复习课的质量关系到学生对于课程的整体把握.在传统的复习课上,教师偏重于“一言堂”的授课方式,忽略了学生的主体地位,对于知识点的讲授只是简单的罗列、较为模式化,这种授课方式严重影响了学生复习的质量. 复习课本身的特点影响了学生主体地位的发挥,高三化学课的知识点较多,教师为完成教学任务而忽视了与学生的互动,影响了学生主体地位的发挥. 2 学生主体地位缺失的防治措施 2.1 以情境设计为引导激发学生主动学习 在复习课的进行中,教师通常采用直接切入学习重点的教学方式,忽略了学习氛围的营造.采用情境引入的方式能够调动学生积极性,将化学知识与外在场景进行合理过度,引发学生深入学习的行为.如在进行乙酸一课的教学时,教师设计如下: [情境引入]播放酿醋的视频,展示古代关......(本文共计2页)       [继续阅读本文]

下载阅读本文     订阅本刊   
如何获取本文>>          如何获取本刊>> 

相关文章推荐

高中数理化杂志2017年第02期
高中数理化
主办:北京师范大学
出版:高中数理化杂志编辑部
出版周期:半月
出版地:北京市

本期目录