来源:《高中数理化》2014年第12期 作者:常继侠;
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化学教学中巧设认知冲突 促进学生主动学习

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<正>化学教学中不失时机地设置认知冲突可以形成悬念,使学生产生企盼、渴知、欲答不能、欲罢不忍的心理状态,由此强化学生注意,激发学生的求知欲,引发学生的积极思维,帮助学生明确学习任务,确定学习方向,促进学生的主动学习.1认知冲突教学法的理论依据学生在学习过程中,认知结构是可以变化和重新组合的,变化过程可表述为:"平衡—不平衡—新的平衡".当一个问题能够纳入现有的认知结构时,该问题(本文共计2页)       [继续阅读本文]

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高中数理化杂志2014年第12期
高中数理化
主办:北京师范大学
出版:高中数理化杂志编辑部
出版周期:半月
出版地:北京市

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