来源:《教师教育研究》2019年第01期 作者:王熙;
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传统文化教育的“意义接合”——基于个案教师访谈资料的文本分析

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基于拉克劳与墨菲的"接合理论"(theory of articulation),教师对传统文化教育的阐释可以被视为多重视角的意义接合。研究以个案教师的访谈文本为资料,分析其关于"传统"和"文化"的意义阐释,重点探讨受访教师在遣词造句中将哪些意义环扣在一起,并追问此种意义接合的促成力量。研究发现,受访教师的文化视角多元而复杂,被其最为认同的解读视角是传统文化教育基本等同于高雅的经典教育和非政治性的文艺教育。现代学校的学科分类体系与分科考试制度,以及包围师生日常生活的大众传媒是锻造此种意义接合的重要力量。(本文共计7页)       [继续阅读本文]

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教师教育研究杂志2019年第01期
教师教育研究
主办:北京师范大学;华东师范大学;高等学校师资培训交流北京中心
出版:教师教育研究杂志编辑部
出版周期:双月
出版地:北京市

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