来源:《老年教育(老年大学)》2008年第07期 作者: 庞维波;
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“书批”与“面批”——对老年学员美术作业批改方法的探讨

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批改美术作业,教师们多采用“书批”,即根据画面印象,按百分制或优、良、差打分。有时把明显存在的问题写上几句批语,或随笔在画面上调整一下。我从事老年美术教学多年,对学员作业也一度采用书批,久而久之,发现这对于提高他们的绘画水平收效甚微。因为多数学员只关心自己的分数,根本不去考虑教师为何这样打分,对于作业上的批语也很少花心思琢磨。学员为什么对教师的批语重视不够呢?这便是“书批”的弊端之一。因为书批的分数往往是笼统的,就算每张画面中所存在的问题老师都给写上几句评语,学生也不得要领。像“构图不完整”、“素描效果差”、“笔墨韵味不足”等点评,因无法得到具体指导,学员也只是“知其然,而不知所以然”。总的来说,书批的缺点,在于面对的是画面而不是人。绘画是一种复杂的脑力劳动,教师的批改亦是如此。学员构思画面时的思维活动与教师鉴赏评定时的思维活动,不可能用分数甚至几个符号、几句话就能沟通。教师不了解学员绘画中的每一个细节,就不容易做出正确的评判;而学员不理解教师心中的思路和评价标准,也同样难以领会教师的指导意图。若师生仅停留在画面与定分的这种交流,就太简单化了,是真正意义上...... (本文共计1页) [继续阅读本文]      

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